学校教育

今回は、以前伝えた「タテの関係づくり」に関する内容（指導・支援）の追加版になります。特に、「生活規律をつくる」の範囲に当たると思います。子供たちのすることが明確になっていない時ほど、困ることはありません。

今回は、「ヨコの関係づくり」のまとめです。これまで、「ヨコの関係づくり」について下記のテーマを元に伝えてきました。前半のⅠ～Ⅳは、主に教師と子供の関係づくりに触れ、後半のⅤ～Ⅷは、主に子供同士の関係づくりに言及しました。

「ヨコの関係づくり」、８つ目のテーマです。学び合いは、「聴く・話す」を基本とした「話し合い」から始まります。そして、その土壌として「受容的・共感的な関係」が不可欠であることを伝えました。やがて「教え合い、学び合う」関係（＝学習集団）へとつなげていきたいものです。

「ヨコの関係づくり」、７つ目のテーマです。今回は、話し合いを充実させるために、もう一つ大切なことを話します。「受容的・共感的に話し合う」ことです。

「ヨコの関係づくり」、６つ目のテーマです。前回は、話し合いを見直していくことを提言しました。その重要なポイントは、インプットとアウトプットです。

「ヨコの関係づくり」、5つ目のテーマです。今回からは、教師と子供の関係づくりだけでなく、子供同士の関係づくりにも言及していきたいと考えています。あなたは、教師が授業の中で、子供たちに向かってずっと話しているという場面を見たことはないでしょうか？

「ヨコの関係づくり」４つ目のテーマは、『クラスに「笑い」をつくる』です。あなたのクラスに、「笑い」はありますか？もしも、あまりないというのであれば、「笑い」のあるクラスを目指してみませんか？

「ヨコの関係づくり」、３つ目のテーマです。子供たちと共に過ごす中で、これは留意しなければならないということがあります。それは、教師の子供たちに対する「平等」と「公平」です。

「ヨコの関係づくり」、２つ目のテーマです。「褒めたり励ましたりする行為は、上下関係からくるものであり、良くない。それより同等の関係を重視し、認めたり勇気づけたりする行為が良い」という考え方があります。

「ヨコの関係づくり」とは、実際にどうすることでしょう？たくさんのことが考えられるので、テーマ毎に考えてみます。まずは、「子供と共に」を大切にする ことです。