これまでは、「タテの関係づくり」について見てきました。
ただし、教師と子供との関係づくりにおいては、それだけでは不十分です。
もう一つの大切な関係づくり、それが今回から述べる「ヨコの関係づくり」です。
教師と子供との関係としましたが、実はそれだけではなく、子供同士の関係も含みます。
では、「ヨコの関係づくり」とは、どのようなものでしょう？
以前伝えたことの繰り返しになりますが、いわゆる仲間関係であり、人と人との関係、組織の仲間や同僚のような関係です。
教師側から見た「優しさ」を核とした指導・支援であり、「母親的な関わり方」ともいえます。
子供が教師（友達を含む）に対して、尊敬やあこがれの気持ち、信頼を元にした温かい人間関係を築きながら、楽しく生活していこうとする学校生活の基盤となるものです。
キーワード的には、「優しさ・楽しさ」「受容的・共感的」「友好・交流」などになります。
「ヨコの関係づくり」は、「タテの関係づくり」とは違い、教師が放っておくとどんどん悪化していく、というものではありません。
しかし、何もしないと関係が深まらず、味気のないつまらない学級生活になるなど、みんなにとって楽しく幸せなクラスにはなりません。
実は私は、楽しく幸せなクラスや教師を目指すためには、この「ヨコの関係づくり」が、何よりも大切だと思っています。
人と人との関係というのは、そうした優しさを基盤とした友好的な人間関係からこそ、満足感や幸福感を得られるものだと思うからです。クラスも同じです。
教師であれば、なおさらです。子供たちとの良好な関係こそが、楽しく幸せな教師生活につながると思っています。
もちろん、教師と子供ですから、単に仲が良いということではなく、強固な師弟関係で結ばれた、厳しくも温かい人間関係ということです。
「タテの関係づくり」のところで述べてきたように、クラスには秩序と規律がどうしても必要です。しかし、それだけでは楽しくて幸せなクラスにはなりません。
「ヨコの関係づくり」を深めることで、クラスの子供たちと共に幸せなクラスをつくり、教師人生を充実させていきたいものです。
次回は、「ヨコの関係づくり」における、より具体的なあり方について探っていきます。
共に考えていきましょう。
