学校教育 47 学級経営のイロハ33「家庭での子供を知る」
前回の「保護者とのつながり」に関連し、今回は「家庭での子供を知る」です。
学校で見せる子供の姿や様子と、家庭で見られるものとは、たいていの場合異なることが多いです。それは、保護者と話したり面談したりする中で、知ることができます。
2023-06
学校教育 学校教育 46 学級経営のイロハ32「子供や保護者とつながる」
今回は、「ヨコの関係づくり」にも関わる内容です。
あなたは、クラスの子供が欠席した時に、必ず家庭連絡をしていますか？
私は毎日連絡するのが基本だと思っています。
学校教育 45 学級経営のイロハ31「スピードとテンポ」
これまでいろいろな授業を見てきて、「いい授業だなあ」とか「いい雰囲気で子供たちが真剣に取り組んでいるなあ」と思ったことが何度もありますが、その時にいつも感じるのが教師のスピードとテンポです。
学校教育 44 学級経営のイロハ30「こだわりと徹底力」
教師にとって必要な資質・能力として、私は「こだわりと徹底力」を挙げます。
「こだわり」とは、「これは子供たちにどうしても守らせたい」と、教師が特にこだわる「大切にしたいこと」を指します。その際にもう一つポイントとなるのが「徹底力」です。
学校教育 43 学級経営のイロハ29「完璧を求め過ぎない」
今回も「タテの関係づくり」において、気をつけていくとよいと思うテーマです。
「ヨコの関係づくり」にも関わってくる内容なので、共に考えてみましょう。
「完璧を求め過ぎない」ということです。
学校教育 42 学級経営のイロハ28「することを明確にする－②」
今回は、前回の「することを明確にする」を、もう少し具体的な場面として考えてみます。
４月当初の話になります。
学校教育 41 学級経営のイロハ27「することを明確にする－①」
今回は、以前伝えた「タテの関係づくり」に関する内容（指導・支援）の追加版になります。特に、「生活規律をつくる」の範囲に当たると思います。
子供たちのすることが明確になっていない時ほど、困ることはありません。
学校教育 40 学級経営のイロハ26「ヨコの関係づくり」（まとめ）
今回は、「ヨコの関係づくり」のまとめです。
これまで、「ヨコの関係づくり」について下記のテーマを元に伝えてきました。
前半のⅠ～Ⅳは、主に教師と子供の関係づくりに触れ、後半のⅤ～Ⅷは、主に子供同士の関係づくりに言及しました。
学校教育 39 学級経営のイロハ25「ヨコの関係づくり」（Ⅷ 教え合い、学び合う授業）
「ヨコの関係づくり」、８つ目のテーマです。
学び合いは、「聴く・話す」を基本とした「話し合い」から始まります。
そして、その土壌として「受容的・共感的な関係」が不可欠であることを伝えました。
やがて「教え合い、学び合う」関係（＝学習集団）へとつなげていきたいものです。
学校教育 38 学級経営のイロハ24「ヨコの関係づくり」（Ⅶ 受容的・共感的に話し合う）
「ヨコの関係づくり」、７つ目のテーマです。
今回は、話し合いを充実させるために、もう一つ大切なことを話します。
「受容的・共感的に話し合う」ことです。